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Creio que a Grande maioria da colegas já conheçam, mas vale reforçar. Visitem o blog da nossa eterna prof. Sílvia Gonçalves.

http://palavraporpalavra1234.wordpress.com/

Lá vcs acharão muitas coisas úteis.

REFLETIR É NECESSÁRIO

Como tem sido pensada a educação nos dias de hoje, onde nossos alunos estão cada vez mais imersos na tecnologia, cada vez mais interligados e conectados com o mundo, e ainda assim muitos professores estão presos ao ensino tradicional, transmitindo conhecimentos fragmentados, isolados? É necessário refletir sobre nossa prática pedagógica, reformar nosso pensamento. Estamos formando cabeças bem feitas, onde não recebem apenas informações, mas dá sentido aquilo que se aprende/ ensina, ou cabeças cheias de informação, onde só há uma simples transferência de saberes, como em uma educação bancaria?

Queremos alunos críticos e pensantes ou reprodutores de informações? Alunos que apenas recebem informações, não vão conseguir dar sentido, não irão adquirir conhecimento. Já alunos que sejam desafiados a pensar, a buscar sentido, descobrir novas possibilidades, esses alunos com certeza chegarão a um resultado muito mais proveitoso e prazeroso.

Nos livros de Edgar Morin utilizados, a ideia que nota-se intrínseca é a do pensamento complexo - as relações humanas são complexas- que diz que o saber (e os ensinos escolares) não podem ser fragmentados, particionados, ou mesmo mostrados ao aluno só quando convém ao professor, ou no "momento certo", essa forma de pensar desmerece o ensino e empobrece a capacidade intelectual do aluno. Já o pensamento complexo proposto nas obras de Morin amplifica os conhecimentos, permitindo que o saber torne- se rizomático possibilitando o surgimento de novas ideias, saberes, conhecimentos que edificam o aluno como pessoa, abrindo possibilidade de novos saberes ligados àqueles adquiridos até o momento.

Para chegar a resultados positivos, devemos reformar nosso pensamento, a começar pela forma como ensinamos. Ainda hoje existe a transmissão de conhecimento fragmentado, onde o currículo é formado por “gavetas”, sem possibilitar a conexão com outros possíveis conhecimentos, devemos então pensar na educação como um todo, onde tudo está interligado, conectado, na transdisciplinaridade.

Como nos fala Morin “Atransdisciplinaridade significa mais do que disciplinas que colaboram entre si sem projeto com um conhecimento comum a elas, mas significa também que há um modo de pensar organizador que pode atravessar as disciplinas e que pode dar uma espécie de unidade”

Precisamos pensar mais sobre a educação procurar novas formas de ensinar, novas possibilidades, novas formas de entender nossos alunos, seus saberes, sua realidade, seus conhecimentos, sua saúde, seu mundo, sua vida, entender o meio e também o todo, porque o meio está no todo e o todo está no meio.

Vivemos em uma Era Planetária, onde o ensino fragmentado, desconexo com o todo e com a realidade, não condiz com o mundo atual, com a necessidade de formar cidadãos pensantes, críticos e saudáveis.

Referências

MORIN, Edgar. A Cabeça Bem-feita: Repensar a Reforma, Reformar o Pensamento. Tradução de Eloá Jacobina. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

_______ Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: Unesco, 2002.

_________. Educar na Era Planetária: o Pensamento Complexo Como Método de Aprendizagem no Erro e na Incerteza Humana. Tradução de Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: Unesco, 2003.

https://www.youtube.com/watch?v=POvrDyZl_p4 acessado em 10/06/2013 as 18:10

Os sete saberes necessários á educação do futuro

O livro sete saberes fala muito sobre o erro e a ilusão e o conhecimento e o erro mental.

É impressionante que a educação que visa transmitir conhecimentos seja cega quanto ao  conhecimento humano, seus dispositivos, enfermidades, dificuldades, tendências ao erro e à ilusão, e não se preocupe em fazer conhecer o que é conhecer. O conhecimento se dá a partir do outro conhecimento. Um conhecimento fragmentado de acordo as disciplinas impede frequentemente de operar o vinculo entre outro conhecimento. O ser humano é a um só tempo físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico. Esta unidade complexa da natureza humana é totalmente desintegrada na educação por meio das disciplinas, tendo-se tornado impossível aprender o que significa ser humano.

A compreensão é a um só tempo meio e fim da comunicação humana, entretanto, a educação para a compreensão está ausente do ensino. A educação deve conduzir à “antropo-ética”, levando em conta o caráter ternário da condição humana, que é ser ao mesmo tempo indivíduo/sociedade/espécie. Partindo disso, esboçam-se duas grandes finalidades ética-política do novo milênio: estabelecer uma relação de controle mútuo entre a sociedade e os indivíduos pela democracia e conceber a Humanidade como comunidade planetária. A educação deve contribuir não somente para a tomada de consciência de nossa Terra-Pátria, mas também permitir que esta consciência se traduza em vontade de realizar a cidadania terrena.

Educar na Era Planetária

O texto relata que a mento do ser humana e a sociedade, tem uma visão ao todo, tudo esta interligado. Aprendemos analisar e a separar, e tem grandes dificuldades a se relacionar. No texto fala sobre métodos, não a uma receita pronta, tem que pesquisar para alcançar alguns resultados, a teoria não e nada sem o método, e o método e construído de acordo com a experiência que esta vivendo.

Complexidade: é um estilo de pensamento de aproximação a realidade, usar elementos do cotidiano, não ter uma idade fixa, mas sim tem que pensar para refletir. Conhecer o destino planetário, e interrogar o caos dos acontecimentos onde se misturam e interferem os processos econômicos, políticos, sociais, nacionais, éticos, religiosos e mitológicos. Enfim, é necessário saber o que acontece, o que ameaça o que poderá esclarecer e, talvez, salvar. 

O educador tem que tentar inovar com métodos compatíveis com a realidade que esta vivendo. O educador tem que ser criativo para poder ensinar o seu aluno. Já que acredita que o ser humano possui em si mesmo recursos criativos inesgotáveis.

Cabeça bem feita

Edgar Morin fala sobre as separações das disciplinas artificialmente delimitadas. Relata que o educador faz separa as disciplinas, com isso o aluno acaba não aprendendo como tem que aprender. Edgar fala que temos que interligas as disciplinas, não separa. Por exemplo, são as gavetas das disciplinas. Os alunos tem que separa as matérias por caderno, cada educador da a sua matéria, matemática no caderno de matemática, português no caderno de português, assim ser ter uma ligação entre as disciplinas.

Morin fala também que todo conhecimento que obtemos nos seres humanos não conseguimos colocar em pratica. São muita informações ao mesmo tempo em que o ser humana não consegue colocar em pratica, por exemplo, o aluno que tem varia matéria e acaba não fazendo relação por que e muita informação para sua cabeça, para ter uma cabaça bem feita o sujeito tem que praticar todo que aprende durante sua viva.

O conhecimento é criado a partir de nossas interpretações das informações obtidas. O conhecimento deve ser repensado, para não ficar estagnado, afinal o conhecimento é histórico. O pensamento é um bem muito importante para o indivíduo, à sociedade e a nação, pós ele e um instrumento de opressão e de libertação.

Morin levanta as seguintes questões:

"É imposível conhecer as parte sem conhecer o todo, tanto quanto: conhecer o todo, sem conhecer as partes." e Sociedade, escola, escola, sociedade; quem as educará?

Para que haja uma compreensão além das contradições, se faz necessário a reforma do pensamento diante das complexidades enfrentadas nos diversos desafios que o sujeito encontrará em inúmeras áeas, sejam elas, sociais, econômicas ou políticas. Enfrentar os desafios na era planetária é pensar na complexidade que envolve o homem, seu próimo e seu contexto